"La metodología condiciona la evaluación, pero la evaluación condiciona el aprendizaje"

Per acabar, m'agradaria destacar l'oració : “ La metodología condiciona la evaluación, pero la evaluación condiciona el aprendizaje” i, agafant el mateix exemple de l'article, si l'avaluació exigeix memoritzar, l'aprenentatge s'encaminarà a repetir. D'aquesta manera, queda clar que la manera de fer, la manera d'ensenyar determina molt l'avaluació ja que, segons allò que tu ensenyis, allò que tu transmetis, serà en el que et podràs basar per tal d'avaluar els teus alumnes. Pel contrari, si expliques d'una determinada manera, demanant una sèrie de respostes ( que no siguin precises, raonades, abstractes, etc.) mentre que a l'hora d'avaluar els alumnes els hi demanes tot el contrari: respostes clares i concises, justificar la resposta, repetir el que posa en el llibre... No estàs transmetent un bon model d'avaluació ja que ells no saben el que tu els hi demanes, que és el que s'ha de deixar clar des del primer moment. Per tant, tornant al exemple, si en la teva avaluació l'examen es basa en memoritzar les respostes del llibre per tal d'escriure-les al full de la prova, l'aprenentatge d'aquells nens i nenes consistirà en anar repetint allò que posa en el llibre, o en el seu defecte, allò que tu els ensenyat. Si, pel contrari tu demanes respostes raonades tot i que no siguin exactament les del llibre sinó que es puguin justificar i d'una manera lògica respongui el mateix però amb les seves paraules, aquell nen aprendrà un concepte fent-lo seu i per tant, molt possiblement, l'assumeixi millor que si hagués de repetir la frase del llibre. D'aquesta manera podem dir que, l'avaluació condiciona molt notablement l'estil d'aprenentatge o la forma d'aprenentatge en la que un alumne es prepara el contingut de cara a una pròxima avaluació. Això, com hem dit abans ,és degut a que els nens i nenes es preparen els examens i les proves de manera estratègica segons el que tu has anat demanant al llarg del procés d'aprenentatge i, per tant, esperen que les preguntes de l'examen siguin molt semblants a aquelles preguntes que s'han pogut efectuar durant el mateix ensenyament-aprenentatge.

Per tant, podem dir un cop més que a l'hora d'avaluar hem de tenir en compte molts factors: els seus aspectes més importants, les conseqüències que pot tenir, les problemàtiques que comporta, etc. Tot i que l'avaluació té molta importancia en el marc educatiu, penso que hauriem de redefinir l'avaluació ja que, sovint, acostuma a empitjorar l'aprenentatge dels alumnes en lloc de millorar-lo o fomentar-lo, si més no. Així que, quan avaluem hem de pensar en l'alumne i en allò que volem que aprengui i la utilitat que volem que ell doni a aquells conceptes treballats. Hem de pensar en totes les possibilitats davant d'un èxit o d'un fracàs escolar i, sobretot, crec que no hem de fer atribucions causals abans de conèixer el context o la situació personal de cada alumne, ja que, podem influir en el seu autoconcepte i, posteriorment, en la seva autoestima.