"La evaluación tiene un componente de comprobación (muy complejo); pero otro de atribución (no menos problemático)

Resulta gaire bé impossible continuar comentant l'article sense citar una de les frases d'aquest que diu: “ La evaluación tiene un componente de comprobación (muy complejo); pero otro de atribución (no menos problemático)...”. Així que, de fet, aquesta afirmació ens dóna pistes sobre com és la nostra avaluació i per tant, podem saber que consta de dues parts: una de comprobació i una altra d'atribució.

Això pot tenir diferents significats. D'una banda, el fet d'avaluar implica moltes coses i una d'elles és que, tradicionalment, l'avaluació s'entén com allò que serveix per comprobar que un alumne ha assolit una sèrie de continguts. Per tant, hi ha la tasca de la comprobació de que l'alumne coneix tots els continguts que requereix per avançar en el curs i per pujar de nivell d'estudis. Irònicament, també hi ha una altra comprobació i aquesta costa més de reconèixer: la comprobació de que els alumnes, la majoria de les vegades, aprenen conceptes per tal d'escriure'ls en la prova i després, de la majoria d'aquests continguts, s'obliden. Un cop més, s'entreveu un defecte de l'avaluació tradicional.

D'altra banda, l'atribució, com s'ha dit abans, crea més problemes que la comprobació. L'atribució que un professor fa sobre un alumne que ha tingut un èxit o un fracàs acadèmic i les causes que l'han portat a tal situació és perillosa, ja que, com ja sabem, moltes vegades no tenim en compte molts factors que influeixen els notres nens i nenes i, per tant, a l'hora d'atribuir relacions causals als èxits d'un alumne poden sorgir moltes problemàtiques. A més, moltes vegades, s'acostuma a culpar l'alumne pel seu mal rendiment en comptes de pensar que, pot ser, el problema és el docent. Per tant, com molt bé insinúa l'article, hem de ser especialment rigorosos a l'hora d'analitzar les causes del rendiment acadèmic de cada cas en concret. No ens podem basar en una sola prova per determinar que aquell alumne no té facilitat amb les matemàtiques o que aquella alumna no parla bé el català.